TEMARIO PRUEBAS DE SEXTO GRADO: ESPANOL

Portada La Nación Digital

NIVELES DE CONOCIMIENTO PARA ESPAÑOL

El siguiente esquema contiene los niveles de conocimiento utilizados en Español para elaborar los objetivos por medir en las Pruebas Nacionales de Conclusión y Acreditación del Segundo Ciclo.

NIVELES COGNOSCITIVOS

(TAXONOMÍA DE BLOOM)

SUBDIVISIÓN

EJEMPLOS

Conocimiento:

Se define como el acto de recordar el material previamente aprendido. Presupone recordar una rica gama de materiales que van desde hechos concretos hasta teorías pero, en todo caso, lo que se requiere es traer a colación la información apropiada.

Acciones que implica:

asociar, citar, conocer, definir, describir, expresar, identificar, nombrar, reconocer, recordar, reproducir, seleccionar.

- Partes del libro.

- Secciones de un periódico.

- Vocabulario.

- Detalles: nombres de personajes y lugares.

Identificar características de personajes, tiempos y lugares.

Distinguir sinónimos, antónimos, parónimos y homónimos.

Reconocer las partes de un libro y de un periódico.

Comprensión:

Se define como la capacidad para captar el significado del material. Puede demostrarse al traducir un material de una forma a otra (palabras a números), al interpretar el material (explicarlo o resumirlo) y al estimar cuáles serán las futuras tendencias (predicción de consecuencias o efectos).

Acciones que implica:

comprender, convertir, distinguir, ejemplificar, explicar, extender, extrapolar, generalizar, inferir, interpretar, parafrasear, predecir, relacionar, representar, resumir.

- Características de personajes y lugares.

- Relaciones y sentimientos de personajes.

- Causas y consecuencias.

- Lenguaje figurado.

- Signos gráficos, mapas y diagramas.

- Textos narrativos y textos descriptivos.

Inferir características de personajes, tiempos y lugares.

Interpretar el lenguaje figurativo.

Inferir de la lectura de un hecho las relaciones causa y efecto.

NIVELES COGNOSCITIVOS

(TAXONOMÍA DE BLOOM)

SUBDIVISIÓN

EJEMPLOS

Aplicación:

Se refiere a la capacidad de usar el material aprendido en situaciones nuevas y concretas. Puede muy bien incluir la aplicación de elementos tales como reglas, métodos, conceptos, principios, leyes y teorías.

Acciones que implica:

aplicar, calcular, cambiar, construir, demostrar, descubrir, localizar, modificar, predecir, producir, realizar, relacionar, resolver, transformar, utilizar.

- Textos de contenido interdisciplinario con secuencia de inicio, desarrollo y cierre.

- Concordancia entre los elementos de la oración.

- Textos con caligrafía de trazos correctos.

- Normas ortográficas, sintácticas y morfológicas establecidas.

- Riqueza de léxico.

- Narración y descripción.

Producir textos de contenido interdisciplinario.

Utilizar la concordancia entre los elementos de la oración.

Construir un texto coherente en su secuencia de inicio, desarrollo y cierre.

Análisis:

Se refiere a la capacidad de subdividir el material dado en las partes que lo componen, de manera que pueda comprenderse la estructura de su organización. Incluye la identificación de las partes, el análisis de las relaciones entre las partes y el reconocimiento de los principios de organización involucrados.

Acciones que implica:

analizar, descomponer, destacar, diferenciar, discriminar, distinguir, identificar, ilustrar, inferir, relacionar, seleccionar, separar, subdividir, clasificar.

- Ideas fundamentales y complementarias.

- Intencionalidad del emisor.

Discriminar entre ideas fundamentales e ideas complementarias.

Distinguir la intencionalidad del emisor.

Inferir la posición del autor de la lectura de un texto.

NIVELES COGNOSCITIVOS

(TAXONOMÍA DE BLOOM)

SUBDIVISIÓN

EJEMPLOS

Síntesis:

Implica juntar las partes, de manera que se forme un todo nuevo, para lo cual puede requerirse la producción de una comunicación única (tema o discurso), un plan de operaciones (proposición de investigaciones) o un conjunto de relaciones abstractas (plan para clasificar información).

Acciones que implica:

combinar, componer, crear, diseñar, elaborar, escribir, explicar, generalizar, generar, modificar, organizar, planear, construir, reconstruir, redactar, relacionar, reorganizar, resumir, revisar, sintetizar,.

- Esquemas.

- Escritos.

- Técnicas de escritura.

Organizar en un esquema las ideas para construir un escrito.

Combinar diversos tipos de técnicas en la construcción de un escrito.

Poner por escrito hechos ocurridos o imaginados.

El nivel cognitivo de evaluación no se medirá en la prueba de Español.

LISTA DE CONTENIDOS Y OBJETIVOS PARA LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL

ÁREA: LECTURA

TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA

CONTENIDOS

OBJETIVOS

Comprensión de lectura en el nivel literal o explícito: detalles, nombres de personajes y lugares.*

Comprensión de lectura en el nivel inferencial: inferencia sobre los sentimientos y posiciones del autor y de los personajes; relación causa y efecto.

Identificación de ideas fundamentales y complementarias explícitamente expresadas en el texto.

Interpretación del lenguaje figurativo: símil, metáfora, hipérbole y personificación (prosopopeya).

Gráficos de barras, mapas, diagramas.

Secciones de un periódico.

Las partes del libro:

-portada

-índice, prefacio, cuerpo de la obra

-glosario, bibliografía, apéndice, anexos

La oración según la intencionalidad del emisor:

-afirmativa

-negativa

-exclamativa

-interrogativa

Lectura de textos narrativos y descriptivos.

Vocabulario: sinónimos, antónimos,

parónimos y homónimos.

1. Identificar características de personajes, tiempos y lugares.

2. Inferir los sentimientos y posiciones del autor y de los personajes y las relaciones causa y efecto.

3. Discriminar entre ideas fundamentales e ideas complementarias.

4. Interpretar el lenguaje figurativo.

5. Interpretar signos gráficos, mapas, diagramas y gráficas circulares.

6. Reconocer las partes de un periódico.

7. Reconocer las partes del libro.

8. Distinguir la intencionalidad del emisor.

9. Distinguir entre textos narrativos y textos descriptivos.

10. Distinguir sinónimos, antónimos, parónimos y homónimos.

ÁREA: ESCRITURA

TEMA: PRODUCCIÓN TEXTUAL

CONTENIDOS

OBJETIVOS

Escritura de trazos correctos en letra cursiva o imprenta simplificada.

Construcción de textos creativos: diálogos y cartas familiares.

La coma en enumeraciones, separación de frases explicativas, en vocativo, en enumeraciones, y después de las conjunciones "pero", "sin embargo."

Punto y seguido y punto y aparte.

Paréntesis, raya, comillas y puntos suspensivos.

La raya introductoria del diálogo.

Los dos puntos al iniciar una enumeración, después de un saludo inicial y antes de citas textuales.

Signos de entonación: interrogación y exclamación.

Acento prosódico y acento ortográfico.

Leyes de acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas con pronombre enclíticos.

Empleo de la tilde diacrítica.

Ley del hiato.

Uso de la mayúscula al comienzo de un escrito, después de punto, en nombres propios de personas, en abreviaturas, siglas y títulos.

Orden estructural de un escrito:

-Introducción

-Desarrollo

-Conclusión

1. Escribir textos con caligrafía de trazos correctos.

2. Construir textos convencionales legibles en los que se apliquen correctamente los signos de puntuación.

3. Usar correctamente los signos de interrogación y exclamación

4. Usar el acento ortográfico, las mayúsculas, las grafías j-g, b-v, c-s-z, r-rr, m antes de p y b y los grupos silábicos ge-gi, gue-gui y güe-güi, de acuerdo con las normas ortográficas establecidas.

5. Usar correctamente las letras mayúsculas.

6. Construir un texto coherente en su secuencia de inicio, desarrollo y cierre.

ÁREA: ESCRITURA

TEMA: PRODUCCIÓN TEXTUAL

CONTENIDOS

OBJETIVOS

Redacción de textos de características particulares: narraciones, descripciones, exposiciones y dramatizaciones.

7. Escribir textos de temas interdisciplinarios (ecología, género, amistad, respeto, urbanidad) en los que se expresen opiniones sobre valores; secuencias de acciones y procedimientos para la prevención de peligros en sismos, terremotos y otras catástrofes.

Ideas fundamentales y complementarias.

Uso de:

-sinónimos,

-antónimos,

-parónimos y

-homónimos.

Narración y descripción.

8. Redactar textos a partir de ideas fundamentales y complementarias.

9. Aplicar riqueza léxica y variedad de ideas al escribir composiciones.

10. Construir textos en los que se utilicen técnicas narrativas y descriptivas.

ÁREA: ESCRITURA

TEMA: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

(La morfología y sintaxis deben estudiarse y evaluarse en función de la producción textual)

CONTENIDOS

OBJETIVOS

Concordancia entre los elementos de la oración:

-sujeto y predicado,

-sujeto y verbo,

-sustantivo, adjetivo y artículo.

El verbo: uso del presente, pretérito y futuro.

1. Utilizar correctamente las normas sintácticas y morfológicas en la construcción de textos.

2. Usar coherentemente los tiempos verbales en la expresión escrita.

DEFINICIÓN OPERACIONAL DE VERBOS UTILIZADOS EN LOS OBJETIVOS DE ESPAÑOL SEGUNDO CICLO

ANALIZAR: Distinguir y separar las partes de un todo, establecer relaciones entre los elementos gramaticales de las oraciones o los elementos de forma y contenido de las obras incluidas en el temario.

APLICAR: Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones concretas para crear nuevos textos, manifestar variedad de ideas al escribir, poner a la vista el dominio del léxico utilizado, poner en práctica las normas ortográficas establecidas.

CLASIFICAR: Ordenar por criterios de agrupación de acuerdo con características comunes relacionadas con grupos gramaticales y aspectos literarios.

COMBINAR: Unir elementos diversos para producir un texto coherente y claro.

COMPARAR::: Estimar las diferencias o semejanzas para descubrir sus relaciones, tanto gramaticales como literarias.

COMPRENDER: Entender el significado de un texto para alcanzar otras etapas de un proceso.

CONSTRUIR: Elaborar un escrito alrededor de un tema determinado, de acuerdo con las leyes de la construcción gramatical y las reglas ortográficas, y escoger las ideas para la introducción, el desarrollo y la conclusión.

DESCOMPONER: Separar diversas partes gramaticales o literarias que conforman el texto.

DISCRIMINAR: Observar las características particulares de un texto de acuerdo con un criterio gramatical, literario o no literario. Diferenciar la idea fundamental de una complementaria.

DISTINGUIR: Conocer las particularidades gramaticales o literarias que diferencian un texto de otro.

EXTRAER: Sacar información literal e inferencial de un texto.

IDENTIFICAR: Establecer diferencias, semejanzas, características generales y específicas, valores explícitos e implícitos de hechos, acciones, eventos o situaciones, personajes, tiempos y lugares.

INFERIR: Deducir de la lectura de un texto, sentimientos y relaciones de personajes, consecuencias o conclusiones de un hecho dado.

INTERPRETAR: Trasladar a un nuevo lenguaje el sentido de una figura literaria. Explicar el significado de un texto de acuerdo con los niveles de comprensión lectora.

PRODUCIR: Plasmar por escrito, hechos reales o imaginarios de acuerdo con un plan preconcebido. Componer un texto de contenido interdisciplinario en el que se expresen tanto opiniones como valores.

RECONOCER: Examinar la información de las diferentes secciones de un periódico para identificar su estructura.

RELACIONAR: Establecer asociaciones mutuas entre conceptos, hechos, procesos y situaciones particulares del campo gramatical y del literario.

UBICAR: Situar en el tiempo o en el espacio hechos, períodos o puntos geográficos relacionados con las obras estudiadas.

UTILIZAR: Aprovechar el conocimiento adquirido para resolver diversas situaciones en aspectos gramaticales, literarios y no literarios.

LÓGICA UTILIZADA EN LA ELABORACIÓN DEL TEMARIO DE ESPAÑOL

El Programa de Español de la Enseñanza General Básica, contempla cuatro vías para promover el desarrollo del pensamiento y lograr que el estudiante alcance la competencia significativa: expresión oral, escucha, lectura y escritura. Sin embargo, por las características propias de una prueba estandarizada, el Temario correspondiente a la Prueba de Segundo Ciclo, se estructura únicamente sobre dos ejes generadores de discursos: lectura y escritura.

A diferencia de las otras tres asignaturas, la prueba de Español constará de dos partes: una de ítemes de selección, equivalente a cien puntos, y una segunda parte de producción textual, también equivalente a cien puntos, en la que se evaluará el uso del código verbal para la construcción de un texto. Cada una de ellas representa un 50% del valor porcentual (60%) de la prueba.

Cuaderno de ejercicios para Español

Prueba comprensiva de segundo ciclo

Kiosco de Información

1 Lea el siguiente texto

Pero las semillas, son invisibles; duermen en el secreto de la tierra, hasta que un buen día una de ellas tiene la fantasía de despertarse.

El Principito

Según el texto anterior, las semillas

a) cultivadas no demuestran vida hasta germinar.

b) determinan el momento para ser visibles.

c) tienen una vida fantástica.

d) crecen en un momento oportuno.

2 En la cita del ítem anterior, las frases destacadas corresponden a la figura literaria denominada

a) hipérbole.

b) metáfora.

c) prosopopeya.

d) símil.

3 En la novela El Principito, el personaje que lo ayuda a desechar su cuerpo es

a) el contador.

b) el piloto.

c) la serpiente.

d) la zorra.

4 El lugar donde ocurre la aventura narrada por el piloto en El Principito es

a) el desierto.

b) la selva.

c) Puerto Limón.

d) un asteroide.

5 Lea cuidadosamente

"(...) He aquí mi secreto que no puede ser más simple: Sólo con el corazón se puede ver bien; lo esencial es invisible para los ojos"

El Principito

En el texto anterior, øa qué aspecto hace referencia el zorro?

a) Consumismo.

b) Soledad.

c) Sentimientos.

d) Verdad.

6 Lea el siguiente texto

"Tuve, pues, que elegir otro oficio y aprendí a conducir aviones."

El Principito

Según la intencionalidad, øcómo se clasifican las oraciones del texto anterior?

a) Afirmativas.

b) Exclamativas.

c) Interrogativas.

d) Negativas.

7 Lea la siguiente oración

"(...) nunca había visto un planeta tan majestuoso"

El Principito

Según la intencionalidad del autor, la oración transcrita se clasifica como

a) afirmativa.

b) exclamativa.

c) interrogativa.

d) negativa.

8 Lea la siguiente oración

"Se sorprendió por la ausencia de reproches y quedó desconcertado"

El Principito

øCuál es el sinónimo de la palabra destacada en el texto anterior?

a) Anuencia.

b) Aparición.

c) Existencia.

d) Omisión.

9 Lea la siguiente oración

(...) øes que esto no es importante?

El Principito

øCuál opción presenta un antónimo de la palabra destacada?

a) Esencial.

b) Inoportuno.

c) Intranscendente.

d) Relevante.

10 Lea el siguiente párrafo

Los ojos no siempre ven. Hay que buscar en el corazón.

El Principito

Del texto anterior se infiere que

a) a simple vista no se puede juzgar a las personas.

b) la apariencia externa no es reflejo de la persona.

c) los ojos sólo permiten percibir una parte de la realidad.

d) los sentimientos no se perciben por medio de la vista.

11 Lea cuidadosamente

- Busco a los hombres - le respondió al principito - øQué significa "domesticar"?

- Los hombres - dijo el zorro - tienen escopetas y cazan. ∞Es muy molesto! Pero también crían gallinas y eso les hace interesantes. øTú buscas gallinas?

- No, busco amigos. øqué significa "domesticar"? - volvió a preguntar el principito.

- Es una cosa ya olvidada; - dijo el zorro - significa "crear vínculos..."

- ø Crear vínculos?

- Sí, verás - dijo el zorro -. Tú no eres para mí todavía más que un muchachito igual a otros cien mil muchachitos y no te necesito para nada. Tampoco tú tienes necesidad de mí y no soy para ti más que un zorro entre otros cien mil zorros semejantes. Pero si tú me domesticas, entonces tendremos necesidad el uno del otro. Tú serás para mí único en el mundo, como yo lo seré para ti..."

El Principito

Según el fragmento anterior, la relación planteada por el zorro entre la amistad y la domesticación se debe a lo siguiente

a) ambas crean un vínculo de dependencia.

b) las dos son acciones humanas.

c) se emplean como sinónimos de dependencia.

d) tanto una como otra deben ser cosechadas.

12 En el texto del ítem veintitrés, øcuál es la idea principal?

a) Cualquiera que emprenda una relación con otro ser humano se identifica con él.

b) La amistad une a los seres y crea nuevas necesidades.

c) La domesticación de animales surge para abastecer necesidades.

d) Todas las personas son iguales hasta que crean relaciones de dependencia.

13 En la cita anterior, ambos personajes tienen en común la

a) búsqueda de amistad.

b) inocencia.

c) sinceridad.

d) solidaridad.

14 El Principito decide despojarse del cuerpo de carne y hueso porque

a) iba a morir.

b) ignoraba su destino.

c) la serpiente lo envenenó.

d) necesitaba regresar a su planeta.

15 El personaje principal de El Principito se caracteriza por

a) no saber lo que busca.

b) hablar con enigmas.

c) responder todas las preguntas.

d) su inocencia y su curiosidad.

16 El acontecimiento generador de la novela Cocorí es la

a) llegada de la niña rubia.

b) muerte de la rosa.

c) nueva amistad entre Cocorí y el mono Tití.

d) visita de Cocorí al bosque sin permiso de mamá Drusila.

17 Lea cuidadosamente el siguiente texto:

Los ojos de porcelana de Cocorí tenían enfrente otro par de ojos que lo miraban asustados.

Cocorí

El texto anterior presenta la figura literaria denominada

a) hipérbole.

b) metáfora.

c) símil.

d) prosopopeya.

18 La figura literaria del texto anterior significa que

a) Cocorí vio su reflejo en el espejo.

b) los ojos brillantes de Cocorí proyectaban temor.

c) los ojos encontrados por Cocorí tenía un brillo especial.

d) tanto Cocorí como su interlocutor estaban asustados.

19 Lea cuidadosamente

"Los ojos de Cocorí quedaron prendados del mar inmenso que centelleaba asperjado de diamantes."

Cocorí

La palabra destacada se puede sustituir por el sinónimo

a) aburridos

b) cansados

c) enamorados

d) presionados

53. El encuentro de Cocorí con la niña rubia se desarrolla en

a) el barco.

b) el bote.

c) la playa.

d) la selva.

54. Un texto descriptivo es el siguiente

a) Los hombres del pueblo gesticulaban exaltadamente frente al mar. Con el sol matutino sus sombras se prolongaban enormes por los arenales y venían a lamer las piernas de Cocorí.

b) El corazón del Negrito dio un vuelco. Se olvidó de la cabra y la dejó tranquila triscando la mata de orégano. Se precipitó hacia el mar y pronto compartía la excitación de los demás.

c) Tenía una vaga idea de los barcos. En las noches de luna había preguntado:

- øCómo son los barcos?

- Grandes como todas las casas del pueblo juntas- le habían respondido.

d) Adornaron las bordas con rojas flores y desde lo alto del mástil colgaron largas guirnaldas de orquídeas.

70. øCuál texto corresponde a una metáfora?

a) (...) las mamás pueden defender a sus negritos de la montaña.

b) Los ojos de Cocorí quedaron prendados del mar inmenso que centelleaba asperjado de diamantes.

c) La cara se le puso morada como una berenjena.

d) Suave y rosa, con ojos como rodajas de cielo.

71. En el barco viene una rosa

11

Un negrito cumple su promesa

21

Cocorí encuentra una canción

29

Una pregunta sale a rodar tierras

35

Doña Modorra sabe muchas cosas

47

Los caimanes tienen malas pulgas

55

Las abejas bailan con una flauta

63

El peligro ondula en los árboles

67

Talamanca la bocaracá

73

Sus edades son horas en un día

79

El texto anterior corresponde a la parte del libro llamada

a) anexos.

b) apéndice.

c) bibliografía.

d) índice.

73) Lea cuidadosamente los siguientes versos

- La niña rubia ya viene,

la niña rubia se va,

tiene el cabello de lino

y la carne de ananá:

pero nos dejó una Rosa

roja a la orilla del mar.

Cocorí

Según el texto anterior, el negro cantor se refiere a que la niña

a) se marchó y dejó un recuerdo.

b) era como una fruta.

c) dejó olvidada una rosa.

d) no deseaba permanecer en el puerto.

74) El mensaje transmitido por el negro cantor en la canción provocó en Cocorí el siguiente sentimiento

a) alegría.

b) desconsuelo.

c) resignación.

d) tristeza.

78) De la expresión: "No en vano el sol le había calentado innumerables nidadas de huevos." aplicada a doña Modorra, se infiere que

a) Era anciana.

b) Ha compartido con muchas generaciones.

c) Le gustaba calentarse al sol.

d) Tuvo muchos hijos.

89) Lea cuidadosamente los siguientes acontecimientos

I. El pájaro limpia los dientes de don Torcuato

II. Mamá Drusila muestra un rosal.

III. El Tití juega alrededor de Talamanca.

IV. Cocorí ayuda a doña Modorra.

Según la novela Cocorí, øcuál es la secuencia de los acontecimientos?

a) l, ll, lll, lV

b) lll, ll, l lV

c) lV, lll, l, ll

d) lV, l, lll, ll

99. Observe cuidadosamente

Gráfico del proyecto de ley de

Presupuesto Ordinario de la República 1999

Del gráfico anterior se infiere que el menor porcentaje de presupuesto es para el sector

a) educación.

b) deuda pública.

c) salud.

d) seguridad.

100) De acuerdo con el gráfico del ítem noventa y nueve la mayor cantidad de presupuesto le corresponde a

a) CAT.

b) deuda pública.

c) Poder Judicial.

d) salud.

101) Según el gráfico del ítem noventa y nueve øcuáles son los dos rubros que suman más del cincuenta por ciento del presupuesto nacional?

a) Educación y CAT.

b) Educación y deuda pública.

c) Educación y pensiones.

d) Salud y seguridad.

102) Observe cuidadosamente el siguiente esquema

De acuerdo con el esquema anterior, øcuál afirmación es correcta?

a) Los componentes abióticos consumen alimentos.

b) Los ecosistemas están compuestos sólo por seres vivientes.

c) Los ecosistemas integran componentes bióticos y abióticos.

d) Los seres bióticos producen energía solar.

103) El esquema del ítem ciento dos plantea la

a) composición de un ecosistema.

b) importancia de los seres bióticos.

c) relación entre los componentes de un ecosistema.

d) procedencia de los alimentos.

104) Según el esquema del ítem ciento dos los seres bióticos se clasifican en

a) ambientales y seres vivientes.

b) autótrofos y heterótrofos.

c) componentes ambientales.

d) ingestivos y absorbentes.

105) De acuerdo con el esquema del ítem ciento dos øen qué se diferencian los seres autótrofos de los heterótrofos?

a) Los autótrofos necesitan energía solar los heterótrofos no.

b) Los primeros consumen alimentos y los segundos los producen.

c) Los primeros producen alimentos y los segundos los ingieren.

d) Sólo los heterótrofos necesitan de los seres abióticos.

106) Observe cuidadosamente los siguientes signos

l.

ll. _ lll. _ lV. _

øCon cuál signo se identifica una zona escolar?

a) l

b) ll

c) lll

d) lV

107) De acuerdo con los signos del ítem ciento seis, øcon cuál signo se identifica el servicio sanitario de damas?

a) l

b) ll

c) lll

d) lV

108) Observe el siguiente signo

El signo anterior se asocia con el sentimiento

a) amor.

b) odio.

c) ternura.

d) tristeza.

109) Observe el siguiente signo:

øQué tipo de información brinda el signo anterior?

a) Anuncia la venta de cigarrillos.

b) Prohíbe la presencia de fumadores.

c) Permite la presencia de fumadores.

d) Prohíbe la venta de cigarrillos.

Este apartado contiene ejercicios acerca del uso de los signos de puntuación y de las normas ortográficas. Tales destrezas son necesarias para la producción textual. Éstas serán evaluadas en las pruebas comprensivas, en la parte de redacción.

111. En el encabezado de la carta, el lugar y la fecha de emisión van separados por

a) dos puntos.

b) coma.

c) punto y coma.

d) punto y seguido.

112. øEn cuál oración se utiliza correctamente la coma?

a) En las provincias de Costa Rica, Alajuela Cartago Heredia y San José, se aplicarán pruebas estandarizadas.

b) En las provincias de Costa Rica Alajuela, Cartago, Heredia y San José se aplicarán pruebas estandarizadas.

c) En las provincias de Costa Rica, Alajuela, Cartago, Heredia y San José se aplicarán pruebas estandarizadas.

d) En las provincias de Costa Rica, Alajuela, Cartago, Heredia y San José, se aplicarán pruebas estandarizadas.

114. øCuál oración contempla una frase explicativa?

a) En Costa Rica, ese pequeño y hermoso país centroamericano, todo ciudadano mayor de dieciocho años debe portar la cédula de identidad.

b) La cédula de identidad contempla el nombre del ciudadano, el nombre de sus padres, la fecha de nacimiento, el lugar de residencia, entre otros datos.

c) Sin embargo, sólo las personas mayores de edad pueden obtener cédula.

d) Te repito, Juan Manuel, que lleves la cédula.

115. øEn cuál oración se emplea correctamente la coma?

a) Espero Rosario, que no llegues tarde.

b) Espero, Rosario que no llegues tarde.

c) Espero, Rosario, que no llegues tarde.

d) Espero Rosario que, no llegues tarde.

117. øEn cuál opción se utilizan los puntos suspensivos para indicar una frase inconclusa?

a) (...) comenzó sus estudios universitarios hasta alcanzar el título de abogado...

b) En casa de herrero cuchillo de...

c) Erase una vez un niño... bueno no tan niño.

d) ∞Qué buena solución...!

118. Lea cuidadosamente el siguiente texto

"(...) No supe quien me lo había regalado.

- ∞Qué tontera regalarle a uno esto!

- øQuién de ustedes lo quiere? - les pregunté a mis hermanos.

- ∞Yo lo quiero! - contestó Ana con alegría. Me servirá para hacer dibujos.

- Si me lo regalás a mí - dijo Jaime - voy a hacer un diario en un álbum de poesías.

- La verdad - les respondí - es que no se lo voy a regalar a nadie. Lo voy a usar como álbum de fotografías. Creo que servirá."

Pantalones Cortos

Lara Ríos

En el texto anterior se utiliza la raya para

a) aclarar mediante una nueva frase e indicar que concluyó.

b) dar énfasis a cada oración.

c) distinguir lo que dice cada participante del diálogo y separa frases explicativas.

d) separar proposiciones que completan el sentido general.

119. Lea cuidosamente

"Hace muchos años, hubo una época tranquila en mi casa, donde sólo vivíamos cuatro personas: papá, mamá, Jaime y yo.

Pantalones cortos

Lara Ríos

En el texto anterior, el uso de los dos puntos se debe a que se

a) inicia una cita textual.

b) inicia una enumeración.

c) hace una enumeración general.

d) presenta un saludo.

120. øEn cuál oración se emplean los dos puntos para hacer una cita textual?

a) Abedul: árbol alto y abundante en los montes de Laponia.

b) Algunos escritores distinguidos en Costa Rica son: Joaquín Gutiérrez Mangel, Alfonso Chase, Julieta Pinto y Julieta Dobles.

c) De acuerdo con los hechos anteriormente citados, proponemos:

Realizar una jornada de trabajo, para discutir cada uno de los puntos y elaborar las directrices generales, que lleven a buen término esta problemática.

d) La participación de un costarricense en la ópera a nivel mundial, no es un evento actual, ya que existe un antecedente de la década de los veinte:

"A teatro pleno tuvo lugar, en la víspera de Año Nuevo, el debut del gran tenor costarricense Manuel Salazar en el Metropolitan Opera House."

121. øEn cuál serie de palabras todas deben llevar acento ortográfico?

a) Acuerdo, arbol, artesano

b) Becerro, busqueda, bombillo

c) Carcel, camara, caratula

d) Facil, fiesta, final

122. øEn cuál serie de palabras todas tienen acento prosódico?

a) Arroz, ciprés, reloj

b) Fiscal, sabor, urgencia

c) Solar, título, único

d) Tranvía, uva, víspera

123. øCuál serie de palabras presenta únicamente palabras agudas con acento ortográfico?

a) Canción, ciprés, Perú

b) Día, siempre, lluvia

c) Mamífero, ninguno, reptil

d) Níspero, sandía, zapote

124. øEn cuál serie de palabras todas son graves y deberían llevar acento ortográfico?

a) Coronel, cuento, disco

b) Crater, fertil, torax

c) Iran, hielo, siesta

d) Joven, luna, rosa

125. øCuál es la opción que presenta sólo palabras esdrújulas?

a) Alhelí, irlandés, solución

b) Ángel, mástil, portátil

c) Bárbaro, máscara, músculo

d) Carácter, colchón, último

126. En las oraciones: Entregó a su amigo un rico panecillo. Él reaccionó, comiéndoselo de un bocado, la palabra sobreesdrújula con pronombre enclítico es

a) comiéndoselo.

b) él.

c) entregó.

d) reaccionó.

127. øEn cuál oración se emplea una palabra con tilde diacrítica?

a) En el cuarto está el espejo de abuelita.

b) La flor tiene las hojas de color verde.

c) Luis vendrá mas siempre se irá.

d) Margarita hizo té con leche.

130. øEn cuál opción se emplean correctamente las letras mayúsculas?

a) - Otto - dice michel cuando hubieron terminado de depositar su correspondencia -, ahora tomaremos el tranvía que nos dejará en la estación próxima al Campo de Marte, cerca de la torre eiffel. Desde allí podrás tomar buenas fotografías y conocerás de cerca la famosa construcción de hierro.

b) - Otto - dice Michel cuando hubieron terminado de depositar su correspondencia -, ahora tomaremos el tranvía que nos dejará en la estación próxima al Campo de Marte, cerca de la torre Eiffel. Desde allí podrás tomar buenas fotografías y conocerás de cerca la famosa construcción de hierro.

c) - Otto - dice Michel cuando hubieron terminado de depositar su correspondencia -, ahora tomaremos el tranvía que nos dejará en la estación próxima al campo de marte, cerca de la torre eiffel. Desde allí podrás tomar buenas fotografías y conocerás de cerca la famosa construcción de hierro.

d) - Otto - dice Michel cuando hubieron terminado de depositar su correspondencia -, ahora tomaremos el tranvía que nos dejará en la estación próxima al Campo de Marte, cerca de la torre Eiffel. desde allí podrás tomar buenas fotografías y conocerás de cerca la famosa construcción de hierro.

132. Lea cuidadosamente

Amalia, Federico y Carmen recibieron muchos obsequios el día de su cumpleaños.

En el texto anterior, las palabras destacadas llevan mayúscula porque

a) corresponden a un título.

b) están precedidas por un punto.

c) son abreviaturas.

d) son nombres propios.

133. øCuál alternativa contempla el uso de la mayúscula en forma correcta?

a) El señor Presidente en su última gira visitó las oficinas de UNESCO.

b) El señor presidente en su última gira visitó las oficinas de UNESCO.

c) El Señor Presidente en su última gira visitó las oficinas de Unesco.

d) El señor presidente en su última gira visitó las oficinas de unesco.

134. Las siglas correctamente escritas de: Ministerio de Educación Pública, Patronato Nacional de la Infancia e Instituto Costarricense de Electricidad son

a) mep, pani, ice

b) Mep, Pani, Ice

c) MEP, PANI, ICE

d) MEP, Pani, ICE

135. Lea cuidadosamente el siguiente texto completando los espacios en blanco con la letra g o j,

En el via_e que mis padres realizaron a E_ipto, esco _ ieron poco equipa_e.

Las letras que completan correctamente el texto anterior, según su orden son las siguientes

a) g - g - j - g

b) j - g - g - j

c) j - j - g - g

d) j - j - g - j

136. øEn cuál grupo de palabras todas utilizan la letra g?

a) enco_er - exi_ir- _erente

b) cru_ir - diri_ir - te_er

c) di_erir - _esto - persona_e

d) gran_ero - here_e - li_ero

137. øEn cuál palabra se utiliza "b" y "v" respectivamente?

a) _ í _ o ra

b) her _ i _ oro

c) _ aga _ undo

d) obser _ a _ a

139. øEn cuál serie de palabras se utiliza sólo la letra "z"?

a) Aprendi _ aje, cru _ e_ , mo _ o

b) Capa _ idad, confian _ a, _ a pallo

c) Disfra _ e_ , lombri_, _ apato

d) Esperan _ a, liquide _ , pure _ a

140. øEn cuál serie de palabras todas las terminaciones van con "s"?

a) Anun _ io, elegan _ ia, renun _ ia, silen _ io

b) Autori _ ar, avi _ ar, preci _ ar

c) Inva _ ión, pa _ ión, persua _ ión, oca _ ión

d) multiplica _ ión, prohibi _ ión, salva _ ión, tradi _ ión

141. Lea cuidadosamente el siguiente texto. Se han omitido las letras "mb" y "nv",

En dicie__bre de 1920, como una so__ra i___isible, descendió del tra___ía.

Los espacios en blanco se completan correctamente, con la secuencia

a) mb - mb - mb - nv

b) mb - mb - nv - nv

c) mb - nv - nv- mb

d) nv - mb - nv - nv

143. Lea cuidadosamente el siguiente texto. Se han omitido las letras "r" y "rr",

Ma__ía quie__e una muñeca peli__oja pero que son__ía.

Los espacios en blanco se completan correctamente, con la secuencia

a) r - r - rr- r

b) r - rr- r - r

c) r - rr - r - rr

d) r - rr - rr- r

144. Lea cuidadosamente el siguiente texto. Se han omitido los grupos silábicos "ge - gi", "gue- gui" y "güe - güi".

El __neral obtuvo sus medallas en la __rra, pero sus lesiones lo obligan a utilizar diferentes un ___ntos.

Los espacios en blanco se completan correctamente, con la secuencia

a) ge - ge - gue

b) ge - gue - güe

c) gue - gue - gi

d) güe - gue - ge

145. øCuál es la opción que contiene tres palabras con hiato?

a) Cualidad - Goicoechea - siempre

b) Canción - distraer - reunir

c) Composición - frecuencia - lluvia

d) Maestro - paraíso - vendría

148. Lea cuidadosamente

Para residir en la capital francesa, cualquier persona debe gastar gran parte de su capital.

Las palabras destacadas se clasifican como

a) antónimos.

b) homónimos.

c) parónimos.

d) sinónimos.

149. Lea cuidadosamente

Manuel Elizando vino temprano a la casa. Durmió durante un par de horas, se lavó, almorzó y tomó un poco de vino. Recogió un poco el departamento y volvió a salir para no llegar tarde a la cita con Rosario

En el texto anterior, aparecen los siguientes homónimos

a) casa - departamento

b) lavó - recogió

c) tarde - temprano

d) vino - vino

151. Lea cuidadosamente

"Todos los hombres nace iguales, pero es la última vez que lo son."

Abraham Lincoln.

Para que exista concordancia en el texto anterior se debe modificar el

a) adjetivo.

b) artículo.

c) sustantivo.

d) verbo.

152. Lea cuidadosamente:

Los estudiantes costarricenses asisten diariamente a los centros educativos.

En la oración anterior se da concordancia entre la palabra estudiantes y el artículo

a) asisten.

b) costarricenses.

c) educativos.

d) los.