Temario de Ciencias de sexto grado

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    PRESENTACIÓN

    Corresponde a todos los docentes del país preparar las actuales generaciones para que puedan desenvolverse en forma crítica y responsable dentro de una sociedad globalizada. Por lo anterior, es necesario educar a los niños y a las niñas no solo para fines educativos específicos sino también con miras a promover la integralidad de su desarrollo como ser humano de manera firme y perenne; pues entre más significativa sea la educación, más perecederos serán sus resultados.

    En atención a este contexto, se ha preparado un temario dirigido a cada una de las asignaturas básicas. Dicho documento enfatiza aquellos aspectos que mejor promueven en los estudiantes un desarrollo competente dentro de esta coyuntura histórica.

    La estructuración de los temarios obedece a las siguientes consideraciones importantes, a saber:

    Las bases sobre los cuales se sustentan estos cuatro temarios, evidencian una estructura coherente en cuanto a objetivos y contenidos cuyo conocimiento y comprensión acercan al estudiante a la cultura universal del saber. Además de suplirle los instrumentos necesarios para resolver circunstancias de la vida, desarrollar el sentido crítico, la visualización de lo útil, la valoración de lo artístico y lo práctico.

    El Temario Unificado orienta para la ejecución de las pruebas, pero los Programas de Estudio son los medios que deben guiar el desarrollo del proceso de interrelación pedagógica entre el docente y el estudiante. Con base en él, los alumnos, los docentes y padres de familia conocen los fundamentos sobre los que se configuran las pruebas de Sexto Año con el fin de determinar el ámbito de la misma.

    Todas las instancias involucradas deberán asumir responsablemente su tarea de contribuir con el mejoramiento de la calidad de la educación:

    Los niños y niñas que cursan el Sexto Año, deben ser conscientes de la necesidad de prepararse en estos temas, pero no solo con el afán de rendir una prueba, sino considerando que esto forma parte de su preparación como ciudadanos en formación de una sociedad que les demandará en un futuro la puesta en práctica de esos conocimientos adquiridos.

    Los padres y madres de familia deberán velar por que sus hijos e hijas estén cumpliendo con todos sus deberes estudiantiles, les apoyarán en sus tareas y también serán apoyo para el docente en todo el proceso mencionado.

    ¿CÓMO INCURSIONAR EN EL PROCESO DE CONCLUSIÓN Y ACREDITACIÓN DE SEGUNDO CICLO?

    Las pruebas estandarizadas que se aplican al finalizar el Sexto Año contemplan los conocimientos básicos y fundamentales del Segundo Ciclo, cuyos aprendizajes deberán alcanzarse durante IV, V, VI años de la Enseñanza Primaria.

    Los Temarios Unificados, sustentados en las programas de estudio, representan el Currículo Nacional Básico y servirán de guía en la segunda parte del proceso de preparación del estudiante con miras a la resolución de las pruebas. Dicho temario contempla contenidos y objetivos en cada una de las cuatro asignaturas por medir en la prueba.

    ¿CÓMO UTILIZAR EL TEMARIO UNIFICADO PARA LAS PRUEBAS DE CONCLUSIÓN Y ACREDITACIÓN DE SEGUNDO CICLO?

    El Temario Unificado para las Pruebas de Conclusión y Acreditación de Segundo Ciclo presenta dos columnas: una incluye los contenidos y otra los objetivos; ambas se complementan, pero el objetivo es el que delimita la profundidad del ítem y el nivel cognoscitivo del mismo. Esta ha de ser la orientación que deben seguir el docente y el estudiante al prepararse para las pruebas de Segundo Ciclo.

    Al final de cada temario se adjunta la definición operacional que permite aclarar el nivel de alcance del verbo utilizado en el objetivo. Tanto el docente como el estudiante, deben hacer uso apropiado del temario con el fin de prepararse adecuadamente para dicha prueba.

    ¿QUIÉNES CONFECCIONAN LA PRUEBA DE CONCLUSIÓN Y ACREDITACIÓN DE SEGUNDO CICLO?

    Las pruebas de Conclusión y Acreditación de II Ciclo en cada una de las disciplinas, son estructuradas por un grupo de docentes destacados en la División de Control de Calidad y Macroevaluación, que poseen amplia experiencia en cada una de las asignaturas que se miden en el proceso, educadores que se han desempeñado por muchos años en el trabajo de aula, y que por lo tanto, son conocedores de la problemática de nuestros estudiantes. Estos profesionales, conjuntamente con Asesores Regionales y Asesores Nacionales, construyen los ítemes para las diversas pruebas estandarizadas que se aplican en el nivel nacional.

    El Temario Unificado de cada asignatura es definido en forma conjunta con los Asesores Nacionales de cada especialidad, antes de pasar a la etapa de impresión.

    ¿CÓMO SE CONFECCIONA LA PRUEBA DE CONCLUSIÓN Y ACREDITACIÓN DE SEGUNDO CICLO?

    Las pruebas de Conclusión y Acreditación de Segundo Ciclo se confeccionan a partir de los objetivos del Temario Unificado correspondiente a cada materia. Luego se procede a la construcción de los ítemes de selección, los cuales pasan a conformar el banco de ítemes que será sometido a una cuidadosa revisión, por parte de especialistas: Asesores Nacionales, docentes activos, y algunos asesores regionales de materia. A ellos se les encomienda la revisión de calidad técnica, congruencia ítem-objetivo, nivel cognoscitivo, claridad en la redacción y estructura de cada ítem. Después de analizar las sugerencias aportadas por estos jueces, se procede al montaje de la prueba y se hace su correspondiente edición y reproducción.

    Seguidamente aparece el procedimiento por seguir en la elaboración de las pruebas.

    NIVELES DE CONOCIMIENTO PARA CIENCIAS

    El siguiente esquema contiene los niveles de conocimiento utilizados en Ciencias para elaborar los objetivos por medir en las Pruebas nacionales de acreditación.

    NIVEL COGNITIVO

    (TAXONOMÍA DE BLOOM)

    SUBDIVISIÓN

    EJEMPLOS

    Conocimiento:

    Se define como el acto de recordar el material previamente aprendido. Hacerlo así presupone recordar una rica gama de materiales que van desde hechos concretos hasta teorías pero, en todo caso, lo que se requiere es traer a colación la información apropiada.

    Acciones que implica:

    asociar, citar, conocer, definir, describir, expresar, identificar, nombrar, reconocer, recordar, reproducir, seleccionar.

    -Terminología, hechos.

    -Convenciones, tendencias, clasificaciones.

    -Principios, teorías.

    • Identificar hechos, nombres científicos, vocabulario específico.

    • Identificar efectos, causas y procesos propios de un fenómeno natural.

    • Reconocer principios, biológicos, físicos y químicos.

    Comprensión:

    Se define como la capacidad para captar el significado del material. Dicha comprensión puede demostrarse al traducir un material de una forma a otra (palabras a números), al interpretar el material (explicarlo o resumirlo) y al estimar cuáles serán las futuras tendencias (predicción de consecuencias o efectos).

    Acciones que implica:

    comprender, convertir, distinguir, ejemplificar, establecer, explicar, extender, extrapolar, generalizar, inferir, interpolar, interpretar, parafrasear, predecir, relacionar, representar, resumir.

    -Traducción.

    -Interpretación.

    -Extrapolación.

    • Interpretar la información presente en textos.

    • Realizar inferencias, a partir de situaciones de la vida cotidiana.

    • Distinguir conceptos o procesos. A partir de dos o más que se mencionan.

    NIVEL COGNITIVO

    (TAXONOMÍA DE BLOOM)

    SUBDIVISIÓN

    EJEMPLOS

    Análisis:

    Se refiere a la capacidad de subdividir el material dado en las partes que lo componen, de manera que pueda comprenderse la estructura de su organización. Hacerlo así puede incluir la identificación de las partes, el análisis de las relaciones entre las partes y el reconocimiento de los principios de organización involucrados.

    Acciones que implica:

    analizar, descomponer, destacar, diferenciar, discriminar, distinguir, identificar, ilustrar, inferir, relacionar, seleccionar, separar, subdividir.

    -De elementos y relaciones: diferenciación entre hechos y opiniones, hipótesis y conclusiones, causas y efectos.

    -De principios de organización: Esquemas generales de donde se infieren soluciones, propósitos, puntos de vista, etc.

    • A partir de la información que brindan varios esquemas o dibujos, discriminar un concepto.

    • A partir de información que se brinda en un texto, seleccionar factores que determinan que la procreación sea un acto responsable del hombre y de la mujer.

    • A partir de información que se brinda en esquemas y en textos, seleccionar ejemplos de cambios físicos y químicos.

    Los niveles cognitivos de aplicación, síntesis y evaluación, no se medirán en la Prueba de Ciencias.

    TEMARIO DE CIENCIAS

    EJE TEMÁTICO A: APRENDO DE MI CUERPO

    CONTENIDOS

    OBJETIVOS

    • Niveles de organización del cuerpo humano: células, tejidos, órganos y sistemas. Concepto y ejemplos de cada nivel.

    1. Distinguir los diferentes niveles de organización de los seres vivos (células, tejidos, órganos y sistemas).

    • La célula: partes fundamentales: núcleo, citoplasma, membrana celular.

    1. Distinguir las partes fundamentales de la célula (núcleo, citoplasma, membrana celular).

    • Estructura, función e importancia de los sistemas: digestivo, urinario (renal), circulatorio, respiratorio, nervioso y endocrino.

    1. Identificar por su estructura, funcionamiento e importancia, los sistemas del cuerpo humano: digestivo, urinario (renal), circulatorio, respiratorio, endocrino y nervioso.

    • La importancia del sistema inmunológico y de las vacunas.

    1. Reconocer la función del sistema inmunológico y de las vacunas.

    • Cuidados e higiene que se requieren para mantener los distintos sistemas (digestivo, urinario o renal, circulatorio, respiratorio, endocrino y nervioso e inmunológico) en buenas condiciones, y así prevenir enfermedades y daños de los mismos.

    1. Inferir en situaciones cotidianas hábitos y acciones que contribuyan al buen funcionamiento de los sistemas del cuerpo humano.

    • Sistema reproductor humano: nombre y ubicación de las partes que forman los sistemas masculino (testículos, conductos deferentes, vesícula seminal, próstata, uretra, pene y escroto) y femenino (ovarios, tubos uterinos o trompas de Falopio, útero, vagina, vulva formada por labios mayores y menores).

    • Diferencias entre el sistema reproductor masculino y femenino en seres humanos.

    • Importancia de las funciones que cumplen los testículos y los ovarios.

    • Función que cumple cada una de las células reproductoras: óvulo y espermatozoide.

    Caracteres sexuales: primarios y secundarios, femeninos y masculinos.

    1. Reconocer por su estructura, funcionamiento e importancia, los diferentes componentes de los sistemas reproductores (masculino y femenino) de los seres humanos, y sus caracteres sexuales primarios y secundarios.

    • Menstruación, fecundación, embarazo, parto y lactancia.

    1. Identificar los principales cambios anatómicos y fisiológicos que ocurren en los seres humanos (menstruación, fecundación, embarazo, parto y lactancia).

    EJE TEMÁTICO B: ENERGÍA Y MATERIA

    CONTENIDOS

    OBJETIVOS

    • Fuentes de energía: El Sol, el agua en movimiento, el viento, el mar, los combustibles fósiles, el magma, los desechos orgánicos (energía biomásica).

    • Tipos de energía: cinética y potencial.

    • Formas de energía: calórica, eléctrica, lumínica, magnética, nuclear, química, sonora.

    • Manifestaciones de la energía: luz, calor, movimiento, sonido.

    1. Identificar en ejemplos de la vida cotidiana (el hogar, la comunidad y las actividades productivas del país), las principales fuentes, tipos, formas y manifestaciones de energía.

    • La luz: Usos que el ser humano le da a los fenómenos de reflexión y refracción. Ejemplos.

    1. Identificar en ejemplos de la vida cotidiana, los fenómenos de reflexión y refracción de la luz y sus usos.

    • El sonido: las fuentes, cómo se transmite y sus aplicaciones. Efectos relacionados con los seres vivos.

    1. Reconocer en ejemplos de la vida cotidiana, las fuentes, cómo se transmite, los usos del sonido y sus efectos en los seres vivos.

    • Energía eléctrica: Materiales conductores y aisladores.

    1. Reconocer en ejemplos de la vida cotidiana algunos materiales conductores y aisladores de electricidad.

    • Circuito eléctrico y sus componentes. Circuitos en serie y en paralelo.

    1. Identificar los circuitos en serie, en paralelo y sus componentes.

    • Usos, consumo y ahorro de electricidad. Normas de seguridad en el uso de la electricidad.

    1. Reconocer algunas normas de seguridad y formas de consumo racional de la energía eléctrica.

    • La materia:

    • Propiedades: masa, volumen y peso.

    • Conceptos y diferencias.

    • Composición de la materia: los átomos (noción y representación) y las moléculas.

    1. Distinguir las propiedades de la materia (masa, volumen, peso) y su composición (átomos, moléculas).

    • Concepto y ejemplos de sustancias puras (elementos, compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).

    1. Discriminar entre sustancias puras y mezclas, utilizando ejemplos.

    • Características básicas de los estados físicos de la materia (sólido, líquido y gaseoso).

    1. Identificar por sus características, los estados físicos de la materia (sólido, líquido, gaseoso).

    CONTENIDOS

    OBJETIVOS

    • Cambios de estado que se producen en la materia: evaporación, condensación, fusión, solidificación y sublimación.

    1. Reconocer en ejemplos de situaciones cotidianas, los cambios de estado de la materia (fusión, solidificación, evaporación, condensación, sublimación).

    • Cambios que sufre la materia: físicos y químicos. Concepto y ejemplos.

    1. Discriminar entre cambios físicos y químicos de la materia, utilizando ejemplos.

    EJE TEMÁTICO C: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE

    CONTENIDOS

    OBJETIVOS

    • Funciones vitales que permiten la supervivencia de los seres vivos en su medio: nutrición o alimentación autótrofa y heterótrofa, respiración (branquial, pulmonar y cutánea), reproducción (sexual y asexual), respuesta a estímulos: migración, hibernación y coloración protectora.

    1. Identificar en ejemplos las funciones vitales que permiten la supervivencia de los seres vivos en su medio.

    • Conceptos de biodiversidad, especie, nicho y hábitat.

    1. Reconocer en ejemplos los conceptos de biodiversidad, especie, nicho y hábitat.

    • Niveles de organización de los seres vivos: individuo, población, comunidad y ecosistema.

    1. Distinguir en diferentes ejemplos los niveles de organización de los seres vivos: individuo, población, comunidad y ecosistema.

    • Características y ejemplos de los reinos biológicos: Monera, Protista, Fungi, Plantae y Animalia (según Whittaker).

    1. Identificar las características distintivas y en ejemplos, los cinco reinos biológicos.

    • La fotosíntesis: función vital de las plantas; elementos que intervienen en el proceso; importancia de la fotosíntesis.

    1. Reconocer los elementos que intervienen en el proceso de la fotosíntesis y su importancia.

    • Relación de los seres vivos: entre seres de la misma especie (para protección, alimentación, reproducción, protección del territorio); entre seres de diferentes especies: simbióticas y antagónicas. Importancia y ejemplos.

    1. Reconocer en ejemplos, relaciones entre seres vivos de la misma especie y entre seres vivos de diferentes especies.

    CONTENIDOS

    OBJETIVOS

    • El ecosistema: Componentes bióticos y abióticos. Ejemplos e importancia de cada uno de ellos.

    • Clasificación de los componentes bióticos por su nutrición: productores, consumidores y descomponedores.

    1. Identificar en ejemplos los componentes abióticos y bióticos de un ecosistema, las funciones que en él cumplen y la clasificación de los bióticos, según su nutrición.

    • Equilibrio ecológico: factores que lo afectan: naturales y producidos por el ser humano. Ejemplos.

    1. Identificar en ejemplos los factores que afectan el equilibrio ecológico (naturales y producidos por el ser humano).

    • Desarrollo sostenible: importancia. Calidad de vida y equilibrio de la biosfera.

    1. Inferir la importancia del desarrollo sostenible en la calidad de vida de los seres humanos y en el mantenimiento del equilibrio de la biosfera.

    EJE TEMÁTICO D: LA TIERRA Y EL UNIVERSO

    CONTENIDOS

    OBJETIVOS

    • Componentes del Universo: estrellas, galaxias, nebulosas, constelaciones, planetas, satélites, cometas, asteroides y meteoritos. Principales características.

    • El Sistema Solar. Componentes.

    1. Distinguir, por sus características, algunos de los componentes del Universo y el Sistema Solar como parte de la Vía Láctea.

    • La Hidrosfera: concepto e importancia.

    • La Atmósfera: concepto e importancia. Algunas manifestaciones de la existencia de la Atmósfera. Estructura y composición. Importancia para la vida. Importancia de la capa de Ozono.

    • Estructura interna de la Tierra: núcleo, manto (Astenosfera), corteza (Litosfera). Principales características.

    1. Distinguir las capas externas y estructura interna de la Tierra, las características, las funciones y la importancia de cada una.

    • Medidas de seguridad que deben tomarse antes, durante y después de un fenómeno que ocasiona desastres (inundaciones, deslizamientos, avalanchas, tornados, huracanes, terremotos y erupciones volcánicas).

    1. Reconocer las medidas de seguridad que deben de llevarse a cabo antes, durante y después de un fenómeno que ocasiona desastres.

    CONTENIDOS

    OBJETIVOS

    • Agentes externos que modifican la corteza terrestre: naturales y producidos por el ser humano.

    • Procesos internos que construyen la corteza terrestre: vulcanismo y diastrofismo (movimiento de placas).

    1. Reconocer los agentes externos y procesos internos que modifican la corteza terrestre.

    • Vulcanismo: Estructura de un volcán (cono, cráter, foco, chimenea). Efectos del vulcanismo en la atmósfera y en el relieve terrestre.

    1. Identificar las partes que conforman un volcán y los efectos del vulcanismo.

    • Las fases de la Luna y los eclipses de Sol y Luna. Representación de cada uno de ellos.

    1. Identificar por sus características las fases de la Luna y los eclipses de Sol y Luna.

    • Concepto de fósil. Principales cambios ocurridos al planeta Tierra, según los registros de fósiles existentes.

    1. Identificar los principales cambios ocurridos en el planeta Tierra, con base en los registros de fósiles existentes.

    • Importancia de la exploración espacial en el mejoramiento de la calidad de vida de los seres humanos.

    1. Inferir la importancia de la exploración espacial en el mejoramiento de la calidad de vida de los seres humanos.

    DEFINICIÓN OPERACIONAL DE VERBOS UTILIZADOS EN LOS OBJETIVOS TEMÁTICOS DE CIENCIAS II CICLO

    DISCRIMINAR/ DISTINGUIR:

    Separar entre dos o más conceptos, elementos, materiales, situaciones, representaciones o procesos, aquellos que tienen ciertas características, según criterios preestablecidos.

    INFERIR:

    Concluir en relación con las implicaciones (consecuencias) de un fenómeno, un hecho o una situación en estudio, en otros hechos o situaciones concretas o reales.

    IDENTIFICAR:

    Conocer los nombres, símbolos, características, elementos constitutivos.

    RECONOCER:

    Conceptos, criterios, ejemplos y procesos de una entidad, fenómeno, hecho o actividad que los individualizan y distinguen.

    LOGICA UTILIZADA EN LA ELABORACION DEL TEMARIO DE CIENCIAS.

    El énfasis se ha puesto en el aprendizaje de conceptos fundamentales y la relación de los mismos con otros más generales, de modo que exista una continuidad que parte el I Ciclo y continúa con el II Ciclo de la Enseñanza General Básica.

    Los temas seleccionados y el orden en que se presentan, mantienen una secuencia lógica, empezando con conceptos básicos que permiten una mejor asimilación a otros más generales o integradores.

    En cada objetivo se han integrado los conceptos y conocimientos que le corresponden en los programas de estudio y se han redactado de manera que garanticen una medición no sólo en profundidad de conocimientos sino también en amplitud en cuanto a los contenidos de II Ciclo.

    Tema: Aprendo de mi cuerpo.

    CONTENIDO:

    Cuidados e higiene que se requieren para mantener los distintos sistemas en buenas condiciones, y así prevenir enfermedades y daños de los mismos.

    OBJETIVO:

    Reconocer hábitos y acciones que contribuyan al buen funcionamiento de los sistemas del cuerpo humano.

    NIVEL COGNITIVO:

    Conocimiento.

    El objetivo anterior implica conocimiento. El estudiante debe estar en capacidad de

    Ejemplo Nº 1:

    Evitar exponerse a corrientes de aire, abrigarse bien y no fumar; son algunas acciones que se recomiendan para el buen funcionamiento del Sistema

    A) excretor.

    B) endocrino.

    C) circulatorio.

    D) respiratorio.

    Tema: Energía y materia.

    CONTENIDO:

    La materia. Propiedades: masa, volumen y peso. Conceptos y diferencias.

    OBJETIVO:

    Distinguir los conceptos de materia, sus propiedades (masa, volumen, peso) y su composición (átomos, moléculas).

    NIVEL COGNITIVO:

    Comprensión.

    El estudiante para responder el ítem debe estar en capacidad de

    Ejemplo Nº 2:

    Lea cuidadosamente la información presente en los siguientes recuadros.

    ¿A cuáles propiedades de la materia se refieren los conceptos anteriores?

    A) I masa y II peso.

    B) I peso y II masa.

    C) I volumen y II peso.

    D) I masa y II volumen.

    Tema: Los seres vivos.

    CONTENIDO:

    Desarrollo sostenible: importancia. Acciones de protección al ambiente (individuales y colectivas). Efectos del consumismo y del crecimiento acelerado de la población humana.

    OBJETIVO:

    Inferir los efectos que generan prácticas individuales y colectivas que favorecen o deterioran el medio ambiente.

    NIVEL COGNITIVO:

    Análisis.

    El objetivo anterior implica análisis. El estudiante debe estar en capacidad de

    Ejemplo Nº 3:

    Observe detenidamente el siguiente dibujo.

    ¿Cuál acción negativa del ser humano sobre el medio ambiente se infiere del dibujo anterior?

    A) Contaminar el medio ambiente.

    B) Reforestar los terrenos baldíos.

    C) Recoger la basura de las orillas de los ríos.

    D) Aprovechar los recursos para obtener más dinero y mejorar la economía.

    CRÉDITOS:

    Cecilia María Sevilla Solano

    Asesora Macroevaluadora Ciencias

    Rusibeth Oviedo Jiménez

    Asesora Nacional de Ciencias

    DIGITACIÓN:

    Cecilia María Sevilla Solano